启东经济开发区实验小学　 张凤

作为启东经济开发区实验小学的少先队辅导员，三天的育德能力提升专题培训班，对我来说是一次“跳出少先队看育德、立足少先队做育德”的认知转变。从政策讲到案例，从大系统中归位到具体路径，培训中的每一个环节和内容，让我看到了少先队在各学校德育生态系统中的位置，也让接下来的工作有了一个清晰的思路。

一、政策为基：锚定少先队育德的“时代坐标”

培训第一天，张力主任对全国教育大会精神与《中小学德育工作指南》的解读，让我跳出了“少先队是单纯活动组织”的窄化认知。过去我常将少先队工作等同于“搞活动、争奖章”，但此次培训让我明白：少先队是落实“立德树人”根本任务的“儿童化载体”，是连接党的教育方针与少年儿童成长需求的“纽带”。

张力主任提到“育德不是额外任务，而是教育的底色”，这句话让我对少先队的职责有了更深刻的体认：少先队的育德，不是简单地“讲大道理”，而是要把“家国情怀”“责任担当”等时代育人要求，转化为少年儿童能感知、能参与、能践行的具体行动。比如培训中提到的“志在家国”理念，我可以将其融入“红领巾寻访开发区”实践活动——带领队员走访本地企业、采访创业者，让他们在了解家乡发展的过程中，自然萌发“我与家乡共成长”的责任感。

二、实践为要：打造少先队育德的“特色品牌”

培训中各地优秀德育案例的分享，给了我少先队育德实践的创新启发，让我看到“特色”不是“标新立异”，而是“立足校情、链接生活”。

郑结霞校长的讲座，让我反思自身少先队活动的“碎片化”问题。过去我常根据节日节点设计活动，缺乏长期规划——比如学雷锋日搞一次志愿服务，国庆节办一场朗诵比赛，但活动结束后便“戛然而止”。而郑校长的案例让我明白：少先队育德需要“课程化设计”。结合我校的地域特点，我可以打造红领巾探·创育德课程：低年级开展探家乡活动，通过观察校园周边的河流、绿地，培养爱护环境的意识；中年级开展探产业实践，走进本地工厂了解产品生产，体会劳动创造价值；高年级开展创未来活动，模拟小小工程师、小小销售员，树立“立足家乡、筑梦未来”的志向。

三、协同为径：织密少先队育德的“生态网络”

培训中关于“家校社协同育人”的内容，让我意识到少先队育德不是“学校独唱”，而是需要“多方合唱”，少先队辅导员要做“育德生态的织网者”。

在“校内协同”层面，培训中“德育一体化”的理念让我明确：少先队要联动学科教师，挖掘各学科的育德要素。比如可以和语文老师合作，将“红色故事”融入队课，让队员在诵读《小英雄雨来》等课文后，开展“我讲红领巾故事”分享会。同时，借鉴“多元化评价”的思路，设计“红领巾成长档案”，记录队员在队活动、学科学习、日常表现中的育德行为，让评价从“看结果”转向“看成长”。

在“家校社协同”层面，培训中“家校社同心圆”的模式给了我具体的方法：可以邀请家长担任“少先队校外辅导员”，发挥家长的职业优势，开展“家长进队课”活动——比如邀请医生家长讲“健康防护”，邀请工程师家长讲“家乡建设”；联合社区开展“少先队志愿服务周”，让队员在清理社区垃圾、慰问独居老人的行动中，体会“服务他人”的意义。

四、以队为桥，做队员成长的“润德引路人”

三天的培训，让我从“做活动”的层面，上升到“育新人”的高度理解少先队工作。作为少先队辅导员，我既是“儿童的亲密朋友”，也是“育德工作的具体践行者”。我会把培训所学转化为具体的行动：构建“阶梯式少先队育德课程”，打造“开发区特色实践品牌”，织密“家校社协同网络”，让少先队成为队员“扣好人生第一粒扣子”的温暖纽带，让“润德于心，践德于行”的理念，在每一位队员的成长中落地生根。