启东市紫薇幼儿园　 　黄凤美

作为幼儿园德育负责人，参加为期三天的“启东市中小学教育行政人员育德能力提升专题培训”，是一次从理念到实践的深度浸润。从“德育一体化”的顶层设计到“家校社协同”的落地路径，从小学、中学的德育实践到幼儿园德育的适配思考，这场培训如同一束光，照亮了幼儿园德育工作的新方向。

一、悟：德育是“生长型”的浸润，而非“灌输式”的教育

三天的课程里，最触动我的是德育的“生长逻辑”。郑结霞校长分享的“构建学校德育课程体系”，让我意识到幼儿园德育不是零散的“品德说教”，而是像搭积木般，以儿童生活为核心、以游戏为载体的课程体系。比如她提到的“德育课程顶层设计”，对应到幼儿园，正是我们常说的“一日生活皆德育”——从晨间问好的礼仪，到区域活动中的合作，从自主取餐的规则，到离园时的情绪安抚，每个环节都是德育的“微课程”。孙静老师在“七彩课堂中培育核心价值观”的分享，也让我深受启发：幼儿园的“价值观培育”从不是抽象的口号，而是把“爱国”转化为“认识国旗、爱上家乡美食”，把“友善”转化为“帮小伙伴捡玩具”，把“责任”转化为“照顾自然角的小花”——用儿童能听懂、能参与的方式，让德育从“高大上”落地为“小而美”。

二、思：幼儿园德育的“适配性”

这次的培训中都是中小学的案例，但我始终在思考：这些经验如何“翻译”成幼儿园的语言？

（一）德育目标从“认知”转向“体验”

张力学主任提到“学习贯彻全国教育大会精神”，核心是“立德树人”。对幼儿园而言，“立德”不是让孩子“知道”道理，而是让孩子“体验”情感：比如叶大飞教授讲的“德育一体化”，幼儿园阶段正是“情感萌芽期”——我们可以把“生命·智慧”育人理念转化为“照顾玩偶宝宝”的角色游戏，让孩子在喂饭、哄睡中体会“责任”；把“以班级特色体验活动提升育人质量”转化为“班级种植角”“娃娃家超市”，让孩子在合作中学会“分享”与“规则”。

（二）德育路径从“课程”转向“生活”

康永邦校长的“动起来，让每个生命更精彩”，恰恰契合幼儿园“游戏化”的特点：我们可以把“德育课程”融入户外自主游戏——在“野战营”游戏中，孩子会自发分工、互相掩护，这是“团队协作”；在“沙水乐园”里，孩子会主动帮同伴擦湿衣服，这是“友善互助”。比起专门的“德育课”，生活中的“随机教育”才是幼儿园德育的底色。

（三）德育协同从“家校”转向“家园”

席菁菁副校长分享的“家校社育人同心圆”，对幼儿园来说就是“家园共育的温度”。比如张均帅老师提到的“家校同行”，我们可以转化为“家长德育志愿者”：邀请医生家长来园讲“保护身体”，邀请交警家长带孩子认识“交通标志”，邀请非遗传承人家长教孩子“传统手作”——让家长从“德育旁观者”变成“共育参与者”，用“家园合力”托举孩子的成长。

三、行动：幼儿园德育的“小行动”规划

培训结束后，我计划从三个方面落地，一是构建“生活德育微课程”：梳理一日生活中的10个德育契机（如晨间问候、自主取餐、区域合作等），形成“情境+引导+反馈”的微课程模板，让每位老师都能轻松上手；二是打造“游戏德育体验区”：在户外游戏区增设“爱心邮局”“共享书屋”等角色区，让孩子在游戏中实践“分享、责任、尊重”；三是启动“家长德育合伙人”计划：每月邀请1-2位不同职业的家长，开展“德育小课堂”，把社会资源变成幼儿园的德育素材库。这场培训让我明白：幼儿园德育，不是“教孩子做什么”，而是“和孩子一起成为什么样的人”。未来，我会带着培训的收获，把“爱、尊重、责任”种在每个孩子心里，让德育像阳光一样，温暖孩子的童年，照亮他们的成长路。