江苏省启东中等专业学校　 　 王 雷

参加此次“润德于心，践德于行”育德能力提升专题培训，对我而言，不仅是一次政策理论的深化学习，更是一场深刻的教育观念重塑与实践路径探索。作为中职学校的教育行政人员，我长期思考着一个核心问题：在强调技能成才的职业教育体系中，“德”应居于何种位置，又如何才能真正落地生根？本次培训如同一盏明灯，照亮了前行的方向，让我清晰地认识到，中职德育并非技能教育之外的“附加题”，而是其不可或缺的“灵魂底座”，必须通过系统性的重构，将“立德树人”的根本任务深度嵌入职业教育人才培养的全过程。

一、政策锚点：于“立德树人”总要求下明晰中职德育的“职业向度”

培训伊始，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”的要求，被置于核心位置。这促使我们反思，在中职教育的特定语境下，“立德树人”究竟意味着什么？它绝非泛泛而谈的道德说教，而是必须与职业教育“培养高素质技术技能人才”的核心目标同频共振。中职学生从“校园人”向“职业人”转变的过程中，其品德结构必须包含鲜明的职业属性——工匠精神、劳模精神、职业道德、诚信品质、团队协作意识等，这些构成了他们未来安身立命、服务社会的核心素养。

因此，中职学校的育德工作，首先需要在政策框架内进行精准的“职业化”校准。这要求我们教育行政人员，必须成为“德育与专业技能培养的连接器”和“价值引领与职业场景的翻译官”。

在课程与教学管理中“搭台浸润”：例如，在数控技术专业的实训教学安排中，我们不应仅仅满足于技能操作的熟练度。培训后，我们计划由行政部门牵头，联动实训中心与专业教研组，共同设计“工匠精神浸润式实训模块”。将抽象的“精益求精”“责任意识”转化为可观察、可评价的具体行为指标，如“工位工具定置管理规范度”“操作流程标准执行率”“对加工精度极限的自我挑战记录”等，并赋予其与技能考核同等重要的权重。如此，德育要求便从文本条款转化为学生每日实训中可触摸、可感知、可践行的行为准则。

在文化与环境建设中“场景赋能”：将企业文化、行业规范引入校园环境布置与文化活动设计。例如，在实训基地悬挂行业大师格言、优秀校友事迹；模拟企业车间管理氛围，强化学生的角色意识和规范意识。行政部门的职责在于主动策划、整合资源，营造一个“处处是德育场景，时时是育人时机”的职业化成长环境。

通过上述举措，我们将“党的教育方针”和“立德树人”的宏大叙事，具体转化为中职生看得见、摸得着、用得上的成长养分，使德育真正对接产业需求、融入职业脉络。

二、特色破局：借“产教融合”之势打造中职德育的“职场化品牌”

培训中“强化实践创新，打造特色德育品牌”的目标，为困扰许多中职学校的德育同质化问题提供了破题思路。对于中职教育而言，最大的特色与优势莫过于“产教融合、校企合作”。德育品牌的打造，无需另起炉灶，恰恰应深植于这一肥沃土壤，将“企业真实场景”转化为德育的“活水源头”，构建起辨识度极高的“职场化育德”模式。

共建“双导师育德工坊”：以我校与本地知名汽车维修企业的深度合作为例，培训后我们加速推进了“‘师傅带徒’式德育工坊”的建设。行政部门在此过程中扮演资源协调与制度保障的角色，推动校企共同组建“双导师育德团队”。企业技术骨干（企业导师）在传授汽车故障诊断与维修技能的同时，肩负起“德育师傅”的职责，结合真实工作场景进行价值引导。例如，在“客户服务案例复盘”中，带领学生分析“主动透明报价”所体现的“诚信经营”，剖析“班组协作攻克技术难题”所彰显的“团队精神”。学校教师（学校导师）则负责将散见于实践中的德育闪光点进行理论提升与系统化梳理。

实施“工坊德育积分制”：为强化育人实效，我们配套设计了“工坊德育积分激励机制”。学生在工坊学习期间，其“客户满意度反馈”“工具设备维护情况”“小组协作贡献度”等均被量化为德育积分，直接与其实训成绩评定、优先推荐至优质企业实习或就业的机会挂钩。这使得良好的职业操守不仅带来精神上的赞誉，更与学生的切身发展利益紧密相连，极大地激发了其内生动力。

通过将德育深度融入产教融合与竞赛活动，我们打造的已不仅仅是技能训练平台，更是一个个动态的、真实的品德淬炼场，从而形成具有强大生命力和影响力的中职德育特色品牌。

三、系统筑基：以“全流程一体化”思维构建中职德育的“成长闭环”

《中小学德育工作指南》所倡导的“一体化德育”思想，对于学制灵活、培养模式多元（如工学交替、岗课赛证综合育人）的中职教育而言，具有极强的指导意义。它要求我们必须打破德育仅是学生部门或思政教师职责的狭隘观念，构建一个贯穿学生从入学到毕业全过程、覆盖校内校外全场景的协同育人体系。教育行政部门在此过程中的核心使命，在于加强顶层设计，打通壁垒，实现德育资源的有效整合与流程的无缝衔接。

培训后，我们着手系统规划并逐步落实“中职德育全流程联动机制”，致力于构建一个螺旋上升的“德育成长闭环”：

入学阶段（认知与启蒙）：在新生入学教育阶段，改变以往单一的校规校纪宣讲模式。行政部门联合学生处、招生就业办及各专业部，针对不同专业特点，设计“职业素养启蒙计划”。例如，对电子商务专业新生，开展“直播电商伦理与法规”前置测评与讲座；邀请已成为企业技术骨干或创业成功的优秀校友返校，举办“诚信立身、技能报国”主题成长分享会。通过行业规范感知与榜样引领，在学生踏入职教大门之初，便播下“重德”的种子，明确未来职业人的道德基准。

在校学习与实训阶段（践行与养成）：此阶段是德育与技能培养深度融合的关键期。我们推行“德育－技能双档案”制度，为每位学生建立动态的成长记录。档案中既详细记录专业技能考核数据、项目完成情况，也同步记录其在实训中的“8S管理执行情况”“安全操作规程遵守率”“在团队项目中的协作表现与领导力”等德育维度数据。这份双档案将成为学生评优评先、申请技能等级证书乃至企业选拔的重要参考依据，从制度上引导师生共同重视德育的过程性评价与养成。

四、结语：让德育成为职业教育的温暖底色与坚实根基

“润德于心，践德于行”——这次培训的精髓，已深深烙印于我的工作理念之中。它让我坚信，中职德育的最高境界，是“润物细无声”的融入与赋能。当“德”的要求被巧妙地蕴含在每一次精准的操作中，体现在每一次诚信的服务里，融化在每一次团队的协作间，它便不再是被动接受的教条，而是学生主动追求的职业魅力与人生价值。

展望未来，我将把此次培训的所思所获转化为推动工作的具体行动，继续致力于探索中职德育的有效路径。我们的目标，是让每一位从中职校园走出的学生，不仅手握开启职业生涯的“金钥匙”——精湛的技艺，更能怀揣一盏指引人生方向的“明灯”——高尚的品格。如此，方不负“为党育人、为国育才”的初心使命，方能真正培养出担当民族复兴大任的新时代高素质技术技能人才。