启东市紫薇小学 　朱陈淼

一、教学目标

本教案紧扣“弘扬人道、博爱、奉献的红十字精神”核心主题，结合五年级学生认知水平，设定具体可达成的目标，覆盖知识、能力、情感与心理健康维度，贴合“生命教育、健康关怀、志愿服务”等征集要求。

1.知识目标

（1）能准确说出红十字会的创始人（亨利・杜南）、起源背景（索尔费里诺战役）及世界影响，了解“三救”（救灾、救护、救助）基本任务。

（2）掌握红十字标志（白底红十字）的含义及使用场景，能举例说明红十字会在国内外灾难救援中的典型作用（如汶川地震）。

（3）知晓1-2项基础应急避险知识（如地震“伏地、遮挡、手抓牢”、火灾逃生要点），明确“三献”（无偿献血、造血干细胞捐献、遗体器官捐献）的公益意义（侧重知识普及，不涉及技能操作）。

2.能力与方法目标

（1）通过互动提问、小组讨论，能从“急救员”“受灾者”等视角分析救援决策，提升逻辑思考与表达能力。

（2）借助案例分析、角色扮演，掌握模拟灾难场景的应对流程，能独立制定家庭或班级的简易应急逃生路线图。

（3）通过游戏化学习，熟练衔接基础急救知识，形成“学－练－用” 的知识闭环。

3.情感与态度目标

（1）内化“人道、博爱、奉献”精神，培养对他人的同情与关爱，树立“主动帮助弱势群体”的公益意识。

（2）在模拟救援中学会调节紧张情绪，掌握简单的情绪管理方法，培养积极应对突发情况的心理健康素养。

（3）激发参与社会公益的意愿，愿意在生活中践行红十字精神（如帮助同学、参与班级志愿服务）。

二、教学准备

项目	具体内容	数量/规格	用途说明
视觉素材	1.亨利・杜南画像、索尔费里诺战役场景图（标注“红十字运动起源”）； 2.红十字标志应用图（献血车、社区急救站、地震救援现场）； 3.校园小意外（脚踝扭伤）、家庭小火场景示意图。	每图A4打印，每组1套	直观呈现知识，辅助案例讲解
实操工具	1.简易急救箱（含创可贴、碘伏、纱布、医用胶带）； 2.急救知识拼图（每块印知识点，共8块/组）； 3.“红十字小卫士”贴纸、课堂测验卷。	急救箱每组1个，拼图6套，湿巾/纸片各20份，贴纸30张	支撑互动游戏与实践操作
视频素材	1.本地社区红十字志愿者“为独居老人测血压”短视频（1分钟）； 2.红十字公益短片《小善举大温暖》（截取校园互助片段，2分钟）	提前下载，连接教室投影仪	强化“身边的红十字精神”感知
记录工具	课堂任务单（含知识点填空、实践评价表）、课后实践记录表	每人1份	记录学习成果，课后作业提交依据

三、方法创新

结合五年级学生“好奇、爱实践、需具象引导”的年龄特点，融合“互动式、案例化、游戏化”教学形式，避免单一讲授，增强课堂吸引力。

1.互动教学：激活生活经验

2.案例分析：具象化精神内涵

3.角色扮演：沉浸式体验责任

4.游戏学习：趣味巩固知识

四、教学步骤

（一）环节1：情境导入——唤醒生活经验（3分钟）

提问互动：“同学们，在社区、医院或学校见过这个标志吗？”（展示红十字标志图），引导学生分享见过的场景（如献血车、校医室）。

悬念引入：“这个标志背后藏着一个温暖的故事，它和一位叫亨利・杜南的人有关，今天我们就一起走进‘红十字’的世界，学习如何用爱心帮助他人。”

（二）环节2：新知讲授——具象化红十字知识（12分钟）

1.红十字的“前世今生”（4分钟）

结合图片讲故事：展示亨利・杜南画像与索尔费里诺战役图，讲解“1859年亨利・杜南目睹战场伤员无人救助，发起成立救助团体，后发展为红十字会”的历史，提问“从这个故事中，你看到了亨利・杜南的什么品质？”（引导答“善良、奉献”）。

表格梳理核心知识：

核心内容	具体说明
创始人	亨利・杜南
起源事件	索尔费里诺战役（1859 年）
核心任务（三救）	救灾（如地震救援）、救护（如意外处理）、救助（如帮助弱势群体）
标志含义	白底红十字：象征中立、救助，受国际公约保护

2.应急知识“小课堂”（8分钟）

（1）教师演示：

●展示地震逃生分解图，示范“伏地（膝盖着地，身体前倾）、遮挡（双手护头，躲在桌子下）、手抓牢（抓住桌腿）”动作，强调“不跑、不慌”。

●播放火灾逃生图，用湿巾模拟“湿毛巾捂口鼻”，示范弯腰行走（腰弯至与桌面齐平）

（2）学生行为

●站起来模仿教师动作，同桌互相检查“是否蹲稳、手是否抓牢”

●拿湿巾练习捂口鼻，跟着教师走3步，在任务单上画“火灾逃生动作”

（3）视频辅助

●播放社区志愿者帮老人测血压的短视频，提问：“志愿者在帮老人做什么？这体现了红十字的什么精神？”（引导答“博爱、关怀”）

●总结：博爱就是关心身边需要帮助的人，比如老人、受伤的同学。

（三）环节3：互动实践——深化知识与精神（20分钟）

1.角色扮演：应急小帮手（10分钟）

●场景1（校园）：同学体育课脚踝扭伤，分组扮演“救援者（红十字志愿者）”“伤者”“老师”，要求“救援者”先扶伤者到阴凉处，再报告老师，“伤者”表达感受（如“有点疼，但谢谢帮助”）。

●场景2（家庭）：厨房小火（用红色纸片模拟），“救援者”指导“家人”拿湿毛巾（用湿巾代替）捂口鼻，弯腰到门口，“家人”配合行动。

●分享总结：请学生说“扮演时的心情”，教师补充“紧张时可以深呼吸3次，冷静思考”，渗透心理健康教育。

2.游戏：急救知识拼图赛（10分钟）

●分组发放拼图（每块印知识点，如“红十字标志：白底红十字”“火灾逃生：湿毛巾捂口鼻”），要求小组合作拼好后，集体朗读每块知识点，最快且准确的小组获“红十字小卫士”贴纸。

●教师纠错补充：针对拼图中易错点（如“红十字会创始人不是南丁格尔”），再次强调。

（四）环节4：总结升华——联系生活践行（5分钟）

1.精神提炼：“今天我们学习了红十字的历史、应急知识，更感受到‘人道、博爱、奉献’的精神——它不是遥不可及的大事，而是帮同学捡文具、给家人讲急救知识这样的小事。”

2.行动倡议：播放公益短片《小善举大温暖》，号召“从今天开始，做‘红十字小使者’，用行动传递爱心”。

五、课后实践活动

结合五年级学生能力范围，设计“校园－家庭－社区”三级实践活动，让学生在“做中学”，落实“实践中成长”的要求。

1.校园实践：打造“红十字微空间”

任务：以小组为单位，合作搭建班级“急救知识角”。

内容：制作急救知识海报（如“擦伤处理步骤”“中暑应对方法”，可手绘或打印）、整理简易急救箱（由学校提供碘伏、创可贴、纱布等，学生学习分类摆放）、制定“知识角管理员”轮值表（每天1名学生负责维护）。

目标：让学生成为红十字知识的“传播者”，在班级内营造互助氛围。

2.家庭实践：家庭应急计划制定

●任务：与家长合作完成2项任务，拍摄照片或短视频记录（课后提交）：

任务1：整理“家庭应急包”，参考下表清单，与家长一起准备物品并标注用途。

应急包物品	用途	学生可操作事项
创可贴、碘伏	处理小伤口	分类摆放、贴用途标签
手电筒、电池	断电照明	检查电池是否有电
矿泉水、压缩饼干	应急补给	选择保质期内的食品
家庭应急联系卡	记录家人电话、社区医院地址	手写或打印卡片

任务2：和家长一起走一遍家庭逃生路线，确定“逃生集合点”（如小区楼下花坛），绘制简易路线图。

3.社区实践：近距离感受公益

●任务：以“班级小队”为单位，在家长或教师陪同下，开展1次短时间社区活动（控制在1小时内，确保安全）：

选项1：走访社区卫生服务站，观察红十字标志的使用，听医护人员讲解 “社区红十字志愿服务内容”（如为老人量血压）。

选项2：在社区公告栏张贴“红十字急救小常识”海报（由学生提前制作），向邻居简单介绍“遇到小意外如何求助”。

六、评价机制

制定“多维度、可量化、重过程”的评价标准，从知识、态度、能力三方面客观评估学生成果，避免单一考试，贴合“公正合理”的要求。（详见附件）

1.知识性评价（40%）

课堂测验（20%）：采用“填空+选择”形式，考查红十字历史、标志含义、应急知识（如“红十字会创始人是______”“地震时正确的动作是______”）。

实践成果（20%）：评估“家庭应急包整理照片”“班级急救知识角海报”，重点看知识准确性（如物品用途标注是否正确、海报内容是否符合红十字原则）。

2.态度性评价（30%）

过程观察：记录学生课堂参与度（如是否主动发言、小组讨论是否积极）、实践活动投入度（如整理急救角时是否认真、社区活动是否主动参与）。

公益记录：以“红十字成长手册”形式，记录学生课后参与的公益行为（如帮助同学、参与家庭应急演练），要求一学期不少于2次，每次附简短文字或家长签字确认。

3.综合性评价（30%）

小组合作：评估学生在“急救知识拼图”“案例讨论”中是否能发挥作用（如是否主动分享想法、是否帮助组员补充知识）。

成果展示：让学生以“红十字小宣讲员”身份，在班级分享“家庭应急路线图”或“社区实践感受”，评估表达能力与对红十字精神的理解深度。

●评价结果呈现

采用“星级+评语”形式，分“5星（优秀）-4星（良好）-3星（合格）”，评语需结合具体表现（如“你在急救接龙游戏中准确补充了‘手抓牢’的原理，且主动帮助组员，体现了‘互助’精神”）。

七、教学反思

本次教案通过“低风险模拟、生活化实践”，贴合五年级学生能力，避免了复杂的应急技能操作，重点落实“精神理解与知识普及”，符合征集要求。

后续可联合当地红十字会，邀请专业志愿者走进课堂，开展“急救知识小讲座”（如包扎演示），进一步提升学生的实践兴趣；同时根据学生反馈，调整实践活动难度（如简化社区活动流程）。

心理健康模块可进一步细化，如增加“救援场景中的情绪表达”小练习，帮助学生更好地应对突发情况时的紧张心理。

附件：

五年级红十字精神“大思政课”课堂测验题库（含答案）

一、选择题（每题5分，共10题，满分50分）

（ 　）1.红十字会的创始人是以下哪位人物？

A.南丁格尔 　B.亨利·杜南 　C.白求恩 　D.雷锋

（ 　）2.红十字标志的底色和图案颜色分别是？

A.红底白十字 B.白底红十字 　C.蓝底白十字 D.白底红新月

（ 　）3.红十字会的“三救”任务不包括以下哪一项？

A.救灾 　 B.救护 　 　C. 救助 　 D. 救险

（ 　）4.地震发生时，正确的避险动作是“伏地、遮挡、______”？

A.快跑 　 B.呼喊 　 　C.手抓牢 　D.蹲下

（ 　）5.以下哪个场景中，我们能常见到红十字标志？

A.超市收银台 B.献血车 　 C.学校操场 　D.公交车站

（ 　）6.红十字精神的核心不包括以下哪一项？

A.人道 　 B.博爱 　 　C.奉献 　 D.竞争

（ 　）7.汶川地震中，红十字会的主要工作不包括？

A.搭建临时医疗点 　 　 B.发放救灾物资

C.组织旅游活动 　 　 　D.帮助受灾群众

（ 　）8.家庭应急包中，不需要准备的物品是？

A.创可贴 　B.碘伏 　 　C.巧克力 　D.玩具

（ 　）9.以下哪项属于红十字会“三献”知识中的内容？

A.献花 　 B.无偿献血 　 C.献爱心卡片 D.献书籍

（ 　）10.当同学在体育课脚踝扭伤时，我们首先应该怎么做？

A.让他快跑缓解疼痛 　 　B.扶他到阴凉处休息

C.用力按摩扭伤部位 　 　D.不管他继续上课

二、填空题（每空5分，共8空，满分40分）

1.红十字会起源于一场重要的战役，这场战役是________________。

2.红十字会的“三救”任务分别是救灾、救护和________________。

3.遇到轻微火灾时，我们应该用________________捂住口鼻，弯腰逃生。

4.家庭应急联系卡上，需要记录家人电话和________________的地址。

5.红十字精神中，“________________”指的是关心、爱护他人，尤其是弱势群体。

6.班级“急救知识角”中，我们可以摆放创可贴、碘伏和________________等物品。

7.社区红十字志愿者常见的服务内容包括为独居老人________________、宣传急救知识等。

8.学习红十字知识后，我们在生活中可以通过帮助同学、参与公益活动等方式践行________________精神。

答案

（一）选择题

1. B 　2. B 　3. D 　4. C 　5. B 　6. D 　7. C 　8. D 　9. B 　10. B

（二）填空题

1.索尔费里诺战役 　2.救助 　3.湿毛巾 　4.社区医院（或附近医院） 　5.博爱 　6.纱布（或医用胶带等合理答案） 　7.测血压（或陪伴聊天等合理答案） 　8.红十字